Posgrados UPEC

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

La educación es un derecho humano con un inmenso poder para transformar. En el resto fundamento las piedras angulares de la libertad, la democracia y el desarrollo humano sostenible” Kofi Annan

La Universidad Politécnica Estatal del Carchi, ofrece el Programa de Maestría Profesional en Educación Básica creada mediante Resolución No. RPC-SE-19-No.143-2020 del 09 de abril de 2020. Con el propósito de que el profesional de la Educación Básica profundice la comprensión de los procesos educativos y desarrolle la capacidad reflexiva para transformar su práctica profesional, renovar y construir conocimientos, desarrollar actitudes, valores y habilidades que integren los saberes propios de su práctica.

La Universidad Politécnica Estatal del Carchi, asumiendo su compromiso con los docentes de nuestro país, diseña y ofrece la Maestría en Educación Básica, misma que considera y se dirige a los profesores y demás profesionales que desempeñan una práctica educativa en alguno de los tres niveles que comprende este subsistema: Preparatoria, Educación Elemental, Media y Superior.

Con la Maestría de Educación Básica que ofrece la Universidad Politécnica Estatal del Carchi, se promueve el desarrollo de competencias profesionales que, mediante una actitud crítica – reflexiva, le permita al egresado afrontar de manera pertinente y oportuna la construcción de posibles soluciones a las diferentes problemáticas educacionales que se presenten el ambiente educativo.

Título: Magíster en Educación Básica
Inversión Total: 4400,00
* Inscripción: 30,00
* Matrícula: 370,00
* Colegiaturas: 4000,00
Duración: 1 año
Modalidad: Presencial
Estatus Actual: Vigente
Cupo Máximo: 30 Estudiantes por cohorte.

Horarios: Viernes, sábado y domingo.

Perfil de ingreso

El futuro maestrante en Educación Básica de la UPEC debería poseer las siguientes características personales y académicas:

1. Ser un facilitador del desarrollo de nuevos conocimientos a través de un proceso de enseñanza flexible, y a su vez, ser estricto en el cumplimiento de los objetivos curriculares.
2. Ser responsable de planear, ejecutar y evaluar experiencias de aprendizaje y promover estrategias participativas, para posibilitar que los estudiantes construyan su conocimiento.
3. Apoye e impulse el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de sus estudiantes y sea capaz de intervenir positivamente en sus procesos afectivos.
4. Aplique su capacidad didáctica en el desarrollo y cumplimiento de los objetivos curriculares, de acuerdo al nivel de formación y comprensión de los sujetos en procesos de aprendizaje.
5. Posea habilidades prácticas y un amplio sentido de autocrítica para evaluar su quehacer profesional y personal.
6. Interés por la educación en general.
7. Facilidad para las relaciones sociales.
8. Capacidad de abstracción y de comprensión.
9. Interés y preocupación por los asuntos sociales, artísticos y de la cultura.
10. Constancia, disciplina y responsabilidad en el trabajo.
11. Capacidad de trabajo en equipo.
12. Buena predisposición para la creatividad.
13. Fluidez verbal, capacidad de comunicación y relación.
 

Perfil de egreso

El perfil de egreso del maestrante está definido por el conjunto de los resultados del aprendizaje que se describen a continuación.​

Los resultados del aprendizaje relacionados con el “Saber” son:​

  • Fundamenta los preceptos epistemológicos, psicopedagógicos, didácticos, metodológicos e investigativos que caracterizan al fenómeno pedagógico en la Educación Básica como un proceso inter, multi y trans disciplinario. ​
  • Desarrolla conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del sujeto que aprende, familia y entorno.​
  • Identifica los diversos aportes culturales desde el entorno de aprendizaje vinculándolos con la oferta curricular a través de acciones transversales e interdisciplinares.​

Los resultados del aprendizaje relacionados con el “Saber Hacer” son:

  • Diseña, desarrolla y evalúa procesos de aprendizaje en los sistemas conceptuales de las ciencias como respuesta al currículo de formación, las características del sujeto y sus tejidos contextuales.​
  • Intervenir en la práctica educativa con fines de transformación y organización de los aprendizajes en función de las características de los sujetos que aprenden y sus contextos.​

Los resultados del aprendizaje relacionados con el “Saber Conocer” son:

  • Demuestra habilidades y capacidades para el manejo de la información, investigación y gestión de entornos y ambientes que posibiliten la convergencia de medios, estableciendo nuevas estrategias de intervención educativa.​
  • Integrar el enfoque de derechos en los procesos educativos, garantizando la igualdad de oportunidades en su actuación y de los demás en función de una educación para todos.​
  • Emplear procesos comunicativos (simbólicos, corporales, orales, estéticos, textuales) que respondan al contexto educativo ya las individualidades del sujeto.​
  • Utilizar el pensamiento lógico, crítico y creativo para la comprensión, explicación, integración, comunicación de los fenómenos y sujetos en situaciones educativas.​

Los resultados del aprendizaje relacionados con el “Saber Ser” son:

  • Diseñar, ejecutar y evaluar procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y meta cognición.​
  • Diseñar, ejecutar y evaluar procesos educativos que promueven la inclusión y el desarrollo de la comunidad en entornos educativos multifocales.​
  • Formular y resolver problemas educativos y del aprendizaje mediante la investigación-acción, desarrollando la capacidad de prevención de futuras situaciones con el uso del conocimiento.
  • Diseñar, desarrollar y evaluar programas y propuestas de aprendizaje en base al conocimiento disciplinar, del desarrollo de los estudiantes, de las visiones de la comunidad y de los objetivos planteados en el currículo​.
  • Aplicar e innovar estrategias y recursos didácticos y metodológicos para realizar su labor educativa con flexibilidad, eficacia y eficiencia en la diversidad de contextos y ambientes de aprendizaje​
  • Acompañar de forma personalizada el proceso de aprendizaje de cada estudiante.​
  • Construir ambientes de aprendizaje en función de las trayectorias de los sujetos educativos, estimulando la creatividad, el desarrollo de potencialidades y la democracia​.
  • Comprender la heterogeneidad y diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje y es capaz de realizar adaptaciones curriculares, creando experiencias inclusivas.​